Lidé jsou si v mnoha věcech podobní a v některých naopak ne. Vedle nejrůznějších odlišností existují i universální hodnoty, které jsou společné napříč kulturami a vyznáním. Položíme si otázku, kam sahá naše tolerance a kde přerůstá v konflikt.

Metodika je koncipovaná jako praktická dílna. Informace a poznatky zde nejsou pro žáky nachystány, ale čekají na zformulování. Žáci budou sdílet své vlastní postoje a hledat argumenty na základě svých dosavadních zkušeností. Během práce se setkáte s pojmy, kterým žáci možná nebudou přesně rozumět (tolerance, empatie, minorita, majorita, deklarace lidských práv apod.). Pravděpodobně se vám je podaří společně vyjmenovat, případně je můžete následně doplnit.

Žáci by si měli uvědomit, že Česká republika je součástí demokratického prostoru, který se zavazuje k všeobecným právům a svobodám všech osob podle Deklarace lidských práv. Díky širšímu úhlu pohledu na téma tolerance by měli zjistit, že tato svoboda nebyla a někde stále není dodržována. Současně budou postaveni před výzvu tuto svobodu sami aktivně podpořit a obhajovat. V praktické části Dílny jsou žáci a žákyně postaveni před výzvu tuto svobodu sami aktivně podpořit a obhajovat skrze tvorbu angažovaného plakátu.

V roli učitele byste měl být vnímavý ke křehkým otázkám tolerance, které se mohou osobně týkat některých žáků (např. přítomnost žáků různé národnosti, rasy či vyznání). Tito žáci by neměli sloužit pro modelové situace nebo se dokonce stát terčem negativních postojů!

Vzdělávací cíle Dílny

Hlavním cílem je společně s žáky a žákyněmi naplnit pojem tolerance konkrétními významy. Po této Dílně by tolerance neměla být pro žáky a žákyně prázdným pojmem, ale měli by být schopni téma definovat vlastními slovy a vztáhnout jej k vlastnímu životu. Důležité je propojit pojem tolerance s konceptem lidských práv a svobod, jak jsou chápána v evropském kontextu. Žáci a žákyně by si měli na konkrétních příkladech uvědomit, že tolerance, lidská práva a svobody jsou podmíněny geograficky a historicky a nejsou zcela samozřejmým civilizačním výdobytkem. Téma si žáci a žákyně zvnitřňují během tvorby plakátu. Snaží se vcítit do neznámého odlišného člověka a vytvářejí dvojportrét, který vzniká propojením jejich podoby s podobou této osoby. Zde se téma tolerance rozšiřuje o empatii, schopnost vcítit se do prožívání světa jiného člověka. Dílna tedy podporuje racionální uchopení tématu i zapojení tvůrčí a emocionální složky osobnosti žáků a žákyň.

Informace a poznatky nejsou v metodice pro žáky a žákyně nachystány, ale čekají na zformulování. Žáci a žákyně budou sdílet své vlastní postoje a hledat argumenty na základě svých dosavadních zkušeností. Během práce se setkají s pojmy, které sice používají, ale bude je zřejmě třeba významově ukotvit a vyjasnit (tolerance, empatie, minorita, majorita, deklarace lidských práv apod.). Pokuste se společně s žáky a žákyněmi tyto pojmy naplnit konkrétními významy. Podporujte je v hledání svých vlastních významů těchto pojmů. Nejde o nalezení akademických definic, ale o vytvoření základního rámce, který umožní společné porozumění tématu. Na konci Dílny by žáci a žákyně měli významům pojmů lépe rozumět, vnímat základní vztahy mezi nimi (např. jak spolu souvisí tolerance a lidská práva) a měli by být schopni tyto vztahy vysvětlit na příkladech ze svého života.

V roli pedagogů a pedagožek byste měli být vnímaví ke křehkým otázkám tolerance, které se mohou osobně týkat některých žáků a žákyň (např. přítomnost žáků a žákyň různé národnosti, etnického původu či vyznání) – viz Příloha 1 Citlivý přístup k minoritám.

Je možné, že ve vaší třídě tato Dílna další témata související s tolerancí teprve nastartuje. Díky aktivitám Dílny se vám ukážou aktuální názory žáků a žákyň a jejich pohled na problematiku. Možná zjistíte, že k tématům jako je např. otroctví nebo rovnoprávnost žen a mužů mají žáci a žákyně emocionální odstup (mají to „vyřešené“) a ve třídě panuje jednoznačný konsensus, v některých tématech naopak vůbec.

Vaším úkolem není názory žáků a žákyň hodnotit, ale pomoct jim podívat se na vlastní pochybnosti, předsudky a zlehčování a společně o nich diskutovat. Pravděpodobně společně s nimi zjistíte, že na mnoho sporných otázek nenaleznete jednoznačnou odpověď. Právě uvědomění si nejednoznačnosti a subjektivity v nahlížení na téma a respektování odlišného názoru ostatních bude pro žáky a žákyně základním vkladem pro další práci, především rozhodnete-li se společně s nimi realizovat další Dílny (animovaný komiks, medailonek).

Dílna se skládá ze tří aktivit, které na sebe navazují a tvoří provázaný celek. Jednotlivé aktivity se člení na úkoly. Níže uvedený přehled aktivit a úkolů slouží k orientaci ve struktuře Dílny. Zadání k jednotlivým aktivitám a úkolům je podrobně rozvedeno v dílčích aktivitách.